Современная японская школа была создана в 1870 году на основе первых школ америки и европы. однако во второй половине 19 века страны кроме стран европы и америки начали путь самостоятельной модернизации, в случае же с Японией, Япония смогла в соответствии с положением дел в стране свободно выбрать модель из многочисленных моделей европы и америки. Исходя из этой точки зрения, модернизация начальной школы японии в целом это взятие европейской и американской модели, но не абсолютное ее копирование, а создание новой оригинальной смешав свои методы обучения с европейскими и американскими.
Начальная школа японии так же имеет большую историю, как и западные начальные школы. До 15 века, в будийских храмах обучали простым предметам детей аристократов и войнов. Кроме того, примерно с 16 века вместе с развитием торговли, пояились учебные заведения где детей состоятельных горожан обучали чтению, письму и счету. Эти заведения потом стали называть начальной школой. С 17 века, вместе с основанием школ для детей самурайского сословия, произошло разделение начальной школы, в которой детей обучали основам чтения и письма, и школый для детей самурайского сословия, в которую поступали после начальной школы. Таким образом со второй половины 18 века начальная школа для простых людей и школы для дете воинского сословия, распространились по всей стране.
 Согласно с политике реформ мейдзи 1868 года, следовало стремиться преодалеть феодализм, и основываясь на моделях передовых стран амереки и европы создать новый систему управления государством. Частью этих реформ было расформировать начальные школы принадлижащие системе сословных различий и приступить к созданию единой системе начальных школ, где могли бы обучаться все люди страны. В то же время, вопреки америке и западным странам (если не обращать внимание на западные школы и школы америки), японская начальная школа была сформирована как единая школа без ограничения по социальному статусу. Кроме того, в Японии, которая не колонизировали американцы и европейцы, в школе первым делом преподавался родной язык.
Являясь фундаментом народного образования, по поощрению правительства в 1875г, по всей стране было построено около 25000 школ (такое же число, как нынешнее кол-во начальных школ). Этим начальная школа во многом обязана распространению начальных школ (тенарай джюку) в эпоху эдо. Однако, для Японии того времени, находящейся в бедном с экономической точки зрения положении, составляло сложность сразу создать обстановку, для того чтобы все дети могли равно посещать начальную школу. Не смотря на это, примерно 30 лет спустя в 1902 году более 90% детей были зачислены в начальную школу, в 1915 эти более 90% детей смогли каждый день посещать школу. В 1900 году согласно общественному приказу о начальной школе, была сформирована основная система современной начальной школы. Прошедшие реформы в экономике японии отразились на том что, начиная с 1907г обязательное обучение увеличилось с 4 до 6 лет. Современное шестилетнее обучение было установленно именно в то время. в 1930 годах в соответствии с изменениями в обществе было запланированно увеличение продолжительности обязательного обучения. Согласно реформам 1941 года, проведенным в середине второй мировой войны, обязательное обучение должно было составить 8 лет, но в связи с обострением военной ситуации, этот план был отброшен на некоторое время. Однако, после войны, вместе с продвижением демократической педагогики, было установлено обязательное обучение сроком в 9 лет, включавшее 6 лет начальной школы и 3 года средней школы. Так под отдельной системой была создана японская начальная школа, в которой начали учиться 99.8% детей, а затем из этих 99.8% более 90% стали посещать ее. 
Поставив гавной задачей проблему национального образования, современная начальная школа все еще имеет сильно выраженный общественный характер. Такими вещами как утверждение курсов обучения и учебных пособий, занимается министерство просвещения (начиная с 6ого янаваря 2001 является министерством науки, образования и спорта), под его руководством производится набор и сокращение педагогических кадров, и обращение с ними, все это проводится под контролем комитета образования. С другой стороны, как способ воспитания коллективизма у детей, проводятся разнообразные школьные праздники (обряды, мероприятия), требующие совместного участия такие как: спортивные соревнования, экскурсионные поездки, походы, торжественная церимония поступления, и окончания, которых не встретить в начальных школах других стран, и которые являются особенностью японских школ и закреплены в обычной школьной практике.
Кроме того, с переменами в современном японском обществе, в программу начальной школы внедряется серьезное изучение иностранных языков, обучение пользованию компьютером и интернетом, созданию баз данных, к тому же в школьных зданиях создают места для релаксации, и так же опробывают разнообразные новые вещи.
сато хидео
ниппониа, 2001, #16.


１．私は休みのとき２週間に日本に行くつもりです。
２．とても暑いので、北海道に引っ越そうと思っています。
３．姉さんは物理学者になりたいと言っています。
４．授業が多いので、コンサートに行く気がない。
５．疲れしないように、山をゆっくり登っていました。
６．私はここにもう２度と来るまい。
７．山田さんはロシアで３年間勉強しようと思っています。
８．もう決めた、ビールを２度と飲むまい。
９．兄さんは休まないで５時間勉強して、疲れたから、寝ることにした。
１０．何をしようと思うんですか？－知らない、何もする気がない。
１１．君たちはどこへ留学したいとう思うんですか？
１２．もう列車に乗るところだったが、バッグを忘れたことを思い出した。
１３．私は何か悪いことをするつもりがなかった。
１４．私も日本歴史を習おうと思う。
１５．日本政府は欧米国の教育をモデルにして、自分の学校教育を作るつもりだった。
１６．教育省は外国語を小学校に導入しようとしている。